1970年9月，我們于交城二中初中班畢業(yè)，進(jìn)入高十一班學(xué)習(xí)。學(xué)校派孫老師擔(dān)任我班的班主任兼語文教師，從此，我們和孫老師結(jié)下了跨世紀(jì)、長(zhǎng)達(dá)五十多年的師生情緣。
孫老師在我們心目中，是一位可欽可敬的老師。他不僅知識(shí)淵博，教學(xué)技藝過人，而且人端品正，師德高尚。作為班主任，他要求嚴(yán)格但不失和藹可親，對(duì)待學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生非常關(guān)心，甚至于在學(xué)生走上社會(huì)后仍然孜孜不倦地關(guān)注掛念著學(xué)生成家立業(yè)、生活工作等方方面面的狀況，可以說做到了一生心系學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。因此，他給學(xué)生的印象是亦師亦友，如父如兄。這種印象，相信凡孫老師教過的每個(gè)班的學(xué)生都會(huì)有。
在第40個(gè)教師節(jié)之際，我們高十一班在班群中開展了感恩老師、禮贊恩師活動(dòng)，并撰寫此文獻(xiàn)給敬愛的孫老師。
一、扎根交城，一支粉筆寫人生
孫老師是山西太谷人。1955年于太谷師范畢業(yè)，分配到交城任教。工作二年后，又進(jìn)入山西教育學(xué)院語文科進(jìn)修深造。之后，重返交城，扎根于交城教育事業(yè)。
在長(zhǎng)達(dá)40余年的教育工作中，孫老師先后擔(dān)任交城中學(xué)語文教師、副教導(dǎo)主任、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)，交城教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)，交城二中校長(zhǎng)等職，一輩子在交城教育這塊熱土上甘為人梯，甘作老黃牛，不辭勞苦，辛勤耕耘，把自己的青春年華和畢生心血無私地獻(xiàn)給了交城教育事業(yè)。
孫老師的人品師德和工作實(shí)績(jī)得到社會(huì)普遍認(rèn)可，并多次受到縣委政府表彰。擔(dān)仼二中校長(zhǎng)期間，二中被評(píng)為縣直先進(jìn)單位，孫老師本人被評(píng)為呂梁地區(qū)管理育人模范校長(zhǎng)。1987年，交城縣人大換屆選舉，孫老師被文衛(wèi)系統(tǒng)選民一致推選為九屆縣人大代表，并在九屆人大一次會(huì)議上，被選舉為人大常委會(huì)成員，連任兩屆。孫老師以一支粉筆寫出了他完美的一生。
二、嘔心瀝血，三尺講臺(tái)育桃李
孫老師的語文教學(xué)，在交城教育界頗負(fù)盛名，是一位語文教學(xué)泰斗。他不僅知識(shí)淵博、功底深厚，而且教法得體、技藝過人。他那親和自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，繪聲繪色的講解，一字一板、抑揚(yáng)頓挫的語速，常常凝成一股強(qiáng)勁的吸引力，把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)勝境。可以說，聽孫老師講課抑或是一種藝術(shù)享受。
我們永遠(yuǎn)忘不了孫老師所講的“武松打虎”分析課。那是一節(jié)公開教學(xué)課。教室后面擠滿了聽課教師，本校教師只能在窗戶外面隔窗聽講。孫老師站在講一臺(tái)上，神態(tài)自若，時(shí)而講述，時(shí)而板書，從容不迫。他那繪聲繪色、趣味橫生的講解，加上與之配合協(xié)調(diào)自然的手勢(shì)動(dòng)作，緊緊吸引著每一個(gè)聽課人，使大家猶如身臨其境。尤其講到老虎出現(xiàn)，向武松一撲一掀一剪發(fā)動(dòng)攻勢(shì)，武松先是一驚，然后一閃一躲，靈活避開老虎攻擊，騎到虎背上，一手揪住老虎頂花皮，痛打老虎的精彩片斷時(shí)，孫老師用右手兩個(gè)手指把眼鏡往上挺了挺，順勢(shì)伸過頭頂，五指成抓物狀，向下朝著自己頭頂部，形象地配合口中的“一把抓住老虎頂花皮”的講述，并且兩只眼在鏡片后圓睜，把講述和動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，維妙維肖地傳達(dá)出武松打虎的機(jī)智、靈活和勇敢的英雄形象。這一精彩畫面，永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中。
孫老師的講課，再枯燥的內(nèi)容也能講出趣味來。避如講古詩(shī)平仄相對(duì)，平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。他用古人夫子讀詩(shī)語調(diào)，并扮以搖頭晃腦姿態(tài)，引發(fā)全室哄堂大笑、生趣啟興，潛移默化地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成繼蘭同學(xué)說，過去沒聽說過平聲仄聲這些知識(shí)，是孫老師補(bǔ)充講解才初步了解，感到非常新鮮，學(xué)得亦很有勁兒。
末學(xué)期，學(xué)校考慮到畢業(yè)后，會(huì)有不少人出去擔(dān)任教師，于是開設(shè)了三個(gè)月語法課。語法知識(shí)艱澀難懂，但在孫老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們都學(xué)得非常起勁。課后做作業(yè)時(shí)，常常因?yàn)閷?duì)一個(gè)問題見解不同而爭(zhēng)得面紅耳赤。三三倆倆，交頭研究討論更是司空見慣。每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了精致的筆記本，課后整理課堂筆記，完善筆記內(nèi)容，因?yàn)槟菚r(shí)侯根本買不到語法書。
時(shí)光荏苒，雖然幾十年過去了，但孫老師三尺講臺(tái)，嘔心瀝血，指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的情景猶如昨天，仍歷歷在目。孫老師的教學(xué)不僅給了我們豐富的知識(shí)，而且傳授給了我們教學(xué)的方法、要領(lǐng)和藝術(shù)。連蔭楨同學(xué)畢業(yè)后，到惠家莊公社七年制學(xué)校擔(dān)任了六年級(jí)語文教師，他的作文批改得到教研室檢查組的高度評(píng)價(jià)，并誤認(rèn)為是從教多年的教師。這都是來自于孫老師的傳授。孫老師的教學(xué)改變不少學(xué)生不愛學(xué)語文的態(tài)度，雷愛愛同學(xué)說，自孫老師教上，不知不覺愛上學(xué)習(xí)語文，結(jié)果在工作中沾了語文的光了。
三、入細(xì)入微，班主任工作常抓不懈
班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者、教育者和導(dǎo)師，擔(dān)負(fù)著全班學(xué)生成長(zhǎng)和德智體全面發(fā)展的教育任務(wù)。孫老師在抓好語文教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈抓班級(jí)管理，抓育人，對(duì)班主任工作入鈿入微，常抓不懈。
利用班會(huì)抓班風(fēng)班紀(jì)建沒，形成正確輿論氛圍。他諄諄教導(dǎo)我們，一個(gè)班就是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都是這個(gè)大家庭的一員，要遵守班內(nèi)各項(xiàng)制度紀(jì)律，要用紀(jì)律很好地約束自己，要自覺維班集體榮譽(yù)，為班集體做貢獻(xiàn)。當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)共性問起和不良傾向時(shí)，孫老師往往利用好幾個(gè)班會(huì)時(shí)間加以教育干預(yù)，及時(shí)解決問題，把問題消除在萌芽狀態(tài)。
對(duì)于個(gè)性問題，孫老師一般是利用課外時(shí)間開展教育工作，作個(gè)別處理。有一個(gè)男生，因家庭經(jīng)濟(jì)困難中途輟學(xué)。孫老師知道后，在星期天騎自行車往返五十多里，到學(xué)生家動(dòng)員返校。他苦口婆心，和學(xué)生開展談心，給學(xué)生指出，困難是暫時(shí)的，不能因?yàn)橐粫r(shí)困難放棄學(xué)業(yè)，貽誤一輩子的前程。要把眼光看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，多想想將來。在家庭的配合下，成功地把這個(gè)同學(xué)動(dòng)員返校。
班內(nèi)有一個(gè)男生，調(diào)皮搗失，愛出洋相，不好好學(xué)習(xí)。孫老師在夜自習(xí)后，把他叫到自己的辦公室，與他開展談心。據(jù)這個(gè)同學(xué)講，孫老師并沒有板起面孔訓(xùn)他，而是動(dòng)之以情，曉之于理，以人生為話題，與他一塊兒探討，一個(gè)人應(yīng)該如何對(duì)待自已的人生，如何做好自己的事情，對(duì)自己負(fù)責(zé)。他很受感動(dòng)，他說，老師放棄休息，這樣耐心開導(dǎo)自己，是為我好，我不能不識(shí)好歹，不理解老師心情。在孫老師循循善誘的教育引導(dǎo)下，這個(gè)同學(xué)改正了缺點(diǎn)，成為積極上進(jìn)的孩子。
呵護(hù)學(xué)習(xí)上進(jìn)的同學(xué)，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，大力支持學(xué)生學(xué)習(xí)。有幾位學(xué)生偶然發(fā)現(xiàn)孫老師休息室的辦公桌上放著一本語法書。他們翻一翻，被里面的內(nèi)容吸引住了。當(dāng)時(shí)市面上根本見不到這種書，于是他們決定每人買一個(gè)厚本子，把書抄下來。孫老師發(fā)現(xiàn)后，非常高興，他說，語法是語文基本知識(shí)，學(xué)好語文離不開。他改成在家里休息，把休息室騰出來，讓學(xué)生們中午和睌上進(jìn)去抄書。想不到臨畢業(yè)學(xué)校組織系統(tǒng)學(xué)語法，這幾個(gè)同學(xué)捷足先登，成為學(xué)習(xí)中的小老師。
巧破僵局護(hù)學(xué)生。上高中那個(gè)時(shí)代，每逢五一、七一等重大節(jié)日，都要以班出墻報(bào)慶祝。這項(xiàng)工作通常由通訊組負(fù)責(zé)。不記得是那個(gè)節(jié)日，我班通訊組的五六個(gè)同學(xué)早早吃過早飯，上街貼墻報(bào)。原計(jì)劃上課前能貼完，誰知中途刮起風(fēng)，影響了進(jìn)度，直到打上課鈴才貼完。大家拿著工具走進(jìn)校門，就被數(shù)學(xué)老師磕在院中。數(shù)學(xué)老師也知道是為集體辦事誤課，無話可訓(xùn)斥，而我們有錯(cuò)無錯(cuò)不敢說話，因此形成僵局。氣氛相當(dāng)尷尬。正在這時(shí)，孫老師出現(xiàn)了，他說，你們?yōu)榧w做事，也不能誤課，貼不完告告老師，這么大了，不懂禮節(jié)。快去放家俱，回教室上課。我們?nèi)绫磺塬@釋的兔子，飛也似地向?qū)嬍遗苋ァ？赡軘?shù)學(xué)老師也會(huì)感潡孫老師為他破了這個(gè)僵局吧，反正我們感激孫老師解救了自己。
身正為范。為人師者，重在樹德立范，為人師表。孫老師人端品正，德藝雙馨，以待生至誠(chéng)之德潤(rùn)澤學(xué)生，以敬業(yè)勤奮之德影響學(xué)生，以大愛之德視學(xué)生如己出，面向全體，一視同仁，有教無類，把仁愛之暖供給每一個(gè)學(xué)生。他在課堂上是一位嚴(yán)師、良師，而在課外，卻是亦友、亦兄、亦父，平易近人，慈祥和氣。
四、高風(fēng)亮節(jié)，義無反顧救學(xué)生
1971年初春，縣里安排高中學(xué)生上山植樹一個(gè)月。我們高十一班的植樹地點(diǎn)是原寨上公社窯兒頭村。在孫老師帶領(lǐng)下，我們身背行禮，徒步三四十里，來到窯兒頭村。隨行的還有在文化大革命中被造反派打倒，好幾年尚未平反、安排工作的老革命，學(xué)校原黨支部書記成鳴岐。植樹期間，吃飯統(tǒng)一起灶，睡覺分散住在老鄉(xiāng)家。
在山上植樹，坡陡腳滑，荊棘荒草遍布，勞動(dòng)環(huán)境惡劣。為了保證植樹距離，我們不得不在荊棘樹叢中鉆來鉆去，同學(xué)們不是掛扯衣服，就是劃破手臉。大概是植了半個(gè)月的一天晚上，石保平同學(xué)覺得手和胳膊疼得厲害，第二天早上一看，又紅又腫。孫老師得知后，趕緊跑過來探視。他發(fā)現(xiàn)中指上有被扎破的創(chuàng)傷。向村里的老年人請(qǐng)教，他們說，可能是中了蛇毒。蛇在草叢樹間亂竄，會(huì)把口中的毒液留在樹枝，樹葉或草叢上，受了傷的地方碰上就會(huì)中毒。并說涂上旱煙油可治。
孫老師從老鄉(xiāng)找來兩三桿旱煙袋，挖出煙油，給保平涂上，讓他在家休息。中午送飯不回村，傍晚一收工，孫老師先去看保平，發(fā)現(xiàn)沒啥效果，他又去找來村里的幾位長(zhǎng)者商量。大家七嘴八舌，有的提議下城進(jìn)醫(yī)院，有的提議給公社醫(yī)院打電話，但這一切都不是最佳方案。大家陷入了為難，屋內(nèi)靜寂下來。過了一會(huì)，有一個(gè)老人說話了。他說，還有一個(gè)辦法，請(qǐng)塔棱村神醫(yī)，這娃的病肯定能治好！就看你們敢不敢去請(qǐng)，能不能請(qǐng)來。原來，離村往后10余里有一個(gè)村叫塔棱村，村里有一個(gè)專治蛇病的神醫(yī)，因醫(yī)治辦法很神奇，在文革中被打成牛鬼蛇神，禁止行醫(yī)，而人們也都不敢請(qǐng)神醫(yī)看病。孫老師聽了沉思了一小會(huì)，斬釘截鐵地說，咱不管牛鬼蛇神不牛鬼蛇神，只要能看好病，咱就去請(qǐng)！救人要緊，日后有事，我擔(dān)著。事不宜遲，孫老師馬上派雙遠(yuǎn)新、郭正寶二位同學(xué)拿著手電去塔棱村請(qǐng)神醫(yī)，并叮囑在場(chǎng)學(xué)生不要讓成支書知道，勉的他受牽連。
神醫(yī)請(qǐng)來了。他進(jìn)了門顧不得喘口氣便進(jìn)行檢查，他仔細(xì)察看了一會(huì)，嘴里說了聲“有治”。聽神醫(yī)說能治好，大家懸著的心才落了地。神醫(yī)讓舀了一瓢涼水，先嗽了嗽口，然后念念有詞地念叨了一陣，接著嘴里噙上水，給保平同學(xué)從手到胳膊挨挨住，噗噗噗地噴水，噗水短促而有力。嘴里的水噴完，念詞；念完詞，噴水。周而復(fù)始，如此幾番地重復(fù)了半個(gè)多小時(shí)。
治療結(jié)束了，他撫著保平同學(xué)的胳膊說，娃娃，睡一覺就好了。果然，第二天早上，腫消了，也不疼了。
在那個(gè)時(shí)代，敢冒天下之大不韙，虎山行請(qǐng)神醫(yī)，那是多大的膽量和氣魄！為了學(xué)生，他簡(jiǎn)直豁出了自已。在生危和自危上他兩權(quán)其衡，毅然決然，義顧反顧地選擇了救學(xué)生，并不忘保全成支書，高風(fēng)亮節(jié)，無私無我。這樣的老師，不該景仰嗎！他的崇高人格品德，不該禮贊嗎！